現(xiàn)在人們埋怨高等教育、研究生教育的質(zhì)量出了問(wèn)題，認(rèn)為這質(zhì)量問(wèn)題是一些高校和研究生院猛烈地?cái)U(kuò)招造成的。這種說(shuō)法不無(wú)道理。中國(guó)的高等教育、學(xué)位教育在近三十年來(lái)取得的成績(jī)不容否認(rèn)，但是其中表現(xiàn)出的問(wèn)題也是不可漠視的?，F(xiàn)在沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)這樣的事實(shí)：一些高等院校的擴(kuò)招，其點(diǎn)子主要是打在創(chuàng)收上，看重的是實(shí)際的高收入。
如果從招生數(shù)量和辦學(xué)收入來(lái)評(píng)定高校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，這顯然違背了高校發(fā)展的本質(zhì)要求。高等院校無(wú)論何時(shí)何地都要將不斷追求辦學(xué)的“高質(zhì)量”、“優(yōu)質(zhì)化”作為自己的宗旨。這一點(diǎn)當(dāng)是毫無(wú)疑問(wèn)的。單講“數(shù)量”不看“質(zhì)量”，只講“務(wù)實(shí)”不講“境界”，甚至將高校當(dāng)成企業(yè)，將學(xué)生當(dāng)成創(chuàng)收的對(duì)象，只認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人，那是最平庸的辦學(xué)觀、教育觀。在這樣的觀念支配下的高等教育，若不出現(xiàn)教育質(zhì)量上的問(wèn)題那就奇怪了。
據(jù)來(lái)自官方的統(tǒng)計(jì)，中國(guó)自獨(dú)立實(shí)行高等教育學(xué)位制以來(lái)，三十年間已經(jīng)累計(jì)培養(yǎng)了33.5萬(wàn)博士、273.2萬(wàn)碩士和1830萬(wàn)學(xué)士。從數(shù)量上看，這實(shí)在讓人興奮。雖然分布在各行各業(yè)的這些高層人才有些已經(jīng)成為行業(yè)的領(lǐng)軍人物和骨干力量，但是也不能因此否認(rèn)其中存在的問(wèn)題。關(guān)于中國(guó)學(xué)位教育的質(zhì)量、中國(guó)學(xué)位教育到底能否大批量地培養(yǎng)出“創(chuàng)新型”的人才等等，一些有識(shí)之士對(duì)此早已提出了疑義，給出了尖銳的意見(jiàn)。我們說(shuō)，高等教育、學(xué)位教育的神圣，在于它對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高端發(fā)展的實(shí)際質(zhì)量和走向的把握。高等教育、學(xué)位教育若在質(zhì)量上出了問(wèn)題，其危害和影響將是深遠(yuǎn)和不可挽回的。
有位權(quán)威人士說(shuō)：中國(guó)的高等教育尤其是學(xué)位教育，走的是一條“先重規(guī)模后重質(zhì)量”道路。這種說(shuō)法在道出了一個(gè)客觀事實(shí)的同時(shí)，讓人感覺(jué)到其中的另一層意思：“先重規(guī)模后重質(zhì)量”是必然的。顯然這種認(rèn)識(shí)違背了“又好又快發(fā)展”的原則要求?！百|(zhì)量至上”是本！“追求高質(zhì)量”應(yīng)貫穿在整個(gè)高等教育和學(xué)位教育過(guò)程之中。因?yàn)閿U(kuò)招就可以原諒質(zhì)量的下降，這是不能讓人接受的。當(dāng)前存在于高等教育領(lǐng)域里的問(wèn)題，依然還是一個(gè)沒(méi)有處理好辦學(xué)的“規(guī)?！迸c“質(zhì)量”的關(guān)系問(wèn)題。
《光明日?qǐng)?bào)》（2011年05月10日第15 版）發(fā)表的由“中國(guó)博士質(zhì)量分析課題組”撰寫(xiě)的《中國(guó)博士質(zhì)量究竟如何？》調(diào)查報(bào)告明確指出了近三十年來(lái)我國(guó)博士生教育已經(jīng)取得的巨大成績(jī)，同時(shí)也清醒地告誡人們：與國(guó)家新的戰(zhàn)略需求相比，我國(guó)的博士生教育還面臨著一些突出矛盾和問(wèn)題。報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“進(jìn)一步完善博士生教育質(zhì)量保障體系。控制學(xué)術(shù)型博士教育發(fā)展規(guī)模，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型博士教育從重視規(guī)模到重視質(zhì)量的轉(zhuǎn)變”。
劉延?xùn)|同志在紀(jì)念《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》實(shí)施三十周年紀(jì)念大會(huì)上明確指出：“堅(jiān)持質(zhì)量第一，深入推進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制與模式改革。提高質(zhì)量是今后十年高等教育改革發(fā)展最核心的任務(wù)、最鮮明的特征。要推進(jìn)導(dǎo)師制度改革，建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在錄取、培養(yǎng)、淘汰等方面給予導(dǎo)師更多的自主權(quán)并明確相應(yīng)責(zé)任，改善導(dǎo)師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，為導(dǎo)師的交流與培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，建設(shè)高水平導(dǎo)師隊(duì)伍。”“建立科學(xué)完善的質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控，完善學(xué)位授權(quán)點(diǎn)定期評(píng)估、博士學(xué)位論文抽檢等制度，堅(jiān)決撤銷(xiāo)不合格的學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，形成符合人才成長(zhǎng)規(guī)律、富有活力與效率的研究生培養(yǎng)機(jī)制，全面提高和保障高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量。”①
堅(jiān)持“質(zhì)量第一”、實(shí)施“淘汰機(jī)制”，這對(duì)推動(dòng)中國(guó)的高等教育、學(xué)位教育步入科學(xué)發(fā)展的軌道具有導(dǎo)向意義，說(shuō)明國(guó)家已經(jīng)將高等教育和學(xué)位教育的質(zhì)量問(wèn)題置于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，開(kāi)始正視和科學(xué)處理“規(guī)?！迸c“數(shù)量”的關(guān)系，這是值得慶賀的事情。
