在整個(gè)申論學(xué)習(xí)中，雖然面對(duì)申論出題“好像”是千變?nèi)f化的，但是有一個(gè)是不變的，那就是考察目的不變--能力值大綱上說(shuō)“申論是測(cè)查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力的考試科目”，把這句話解釋的通俗一點(diǎn)就是說(shuō)，申論就是考察應(yīng)試者的公務(wù)員的思維方式，為人民服務(wù)的意識(shí)；同時(shí)判斷應(yīng)試者的看待問(wèn)題的價(jià)值判斷。綜合分析能力值上說(shuō)的更好更清楚，讓?xiě)?yīng)試者多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評(píng)價(jià)。同時(shí)江湖上申論的分析方法各式各樣門(mén)派招式眾多，但是一切破陣、破題法的基礎(chǔ)內(nèi)功卻是回到了辯證的思維方式。所以，河北公務(wù)員考試網(wǎng)（m.wanmacheng.com/）提醒不能只注重申論的破題得分，我們要更注重申論辯證思維的訓(xùn)練，特別是申論的問(wèn)題、原因、對(duì)策的轉(zhuǎn)變，也即是筆者所說(shuō)的“因果循環(huán)”。
論申論辯證法，又要搞什么因果循環(huán)，這些東西仿佛總是在天上，那么對(duì)我們應(yīng)試者說(shuō)具體到申論考試中有什么樣的啟示呢？誠(chéng)然，河北公務(wù)員考試網(wǎng)認(rèn)為還是要具體到申論真題中來(lái)闡釋這些。依據(jù)三則申論真題為例，分別是2010年425聯(lián)考第一題第二小題；2011年917聯(lián)考第二題；2012年上海市考第三題第一小題。
實(shí)例一：2010年425多省聯(lián)考
“給定資料1”里說(shuō)“連健康都算不上”指的是什么問(wèn)題？問(wèn)題存在的原因是什么？（10分） 要求：全面、準(zhǔn)確，有條理，不超過(guò)100字。
我們看到這道真題時(shí)，我們把“連健康都算不上”當(dāng)做論點(diǎn)，在材料中去找到論據(jù)，即是我們的答案，指出問(wèn)題是市政建設(shè)與城市改造不同步，公用事業(yè)供給嚴(yán)重滯后社會(huì)需求，市政設(shè)施功能難以滿足城市化的需要。但是，第二問(wèn)中問(wèn)道，問(wèn)題的原因是是什么，我們卻在分析之后得出“市政建設(shè)與城市改造不同步”這個(gè)“問(wèn)題”同時(shí)又為“原因”。因?yàn)椤斑B健康都算不上”是作為論點(diǎn)找原因的數(shù)據(jù)支撐時(shí)，“市政建設(shè)與城市改造不同步”就變成了原因了。
實(shí)例二：2011年917多省聯(lián)考
根據(jù)給定資料7～9，請(qǐng)你分析張悟本事件折射出哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？（20分）要求：?jiǎn)栴}全面明確，分析恰當(dāng)透徹，表述簡(jiǎn)潔明了；不超過(guò)250字。
我們?cè)诜治鼍唧w問(wèn)題時(shí)，我們有個(gè)前提就是第二邊閱讀，我們發(fā)現(xiàn)張悟本事件就是問(wèn)題事件，我們要分析張悟本事件折射的“問(wèn)題”就是要找“問(wèn)題”的“原因”了，在生成答案的條理中要寫(xiě)問(wèn)題和原因了。
實(shí)例三：2012年上海市考B類卷
.結(jié)合“資料3”，分析一些青年人才“逃離北上廣”的主要原因。（8分）要求：分析條理清楚，語(yǔ)言流暢，簡(jiǎn)明扼要，字?jǐn)?shù)不超過(guò)150字。
我們讀完材料，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們找的是青年人才“逃離北上廣”的主要原因，其實(shí)就是只要找青年人才在北上廣的問(wèn)題就可以了，所以原因成為了問(wèn)題。
即應(yīng)試者在整個(gè)真題問(wèn)題分析中，我們的分析法稱之為破陣、破題不二法門(mén)。但是，最終應(yīng)試者依舊會(huì)迷惘--為什么問(wèn)題的問(wèn)題是問(wèn)題，問(wèn)題的問(wèn)題是原因。何時(shí)是問(wèn)題？何時(shí)是原因？
三個(gè)案例講完，但是我們還不能明白何為“因果循環(huán)”，因?yàn)橐蚬难h(huán)要到對(duì)策才能算數(shù)呀？所以，辯證思維的“因果循環(huán)”應(yīng)該是“問(wèn)題的問(wèn)題是問(wèn)題”；“問(wèn)題的問(wèn)題是原因”；“問(wèn)題解決問(wèn)題是對(duì)策”。一切皆為問(wèn)題，皆為結(jié)果。所以，我要結(jié)合最后一個(gè)案例闡釋，我們也許就會(huì)豁然。
實(shí)例四：2011年424多生聯(lián)考
在材料的第五段，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“人戶分離”現(xiàn)象是人口普查的問(wèn)題，我們要解決人戶分離，在材料中直接告訴我們“需要自主戶準(zhǔn)備自己家的證件，普查員上門(mén)時(shí)直接登記就行了，省時(shí)省力?！边@就是對(duì)策。但是，我們要站在“給定資料”的角度上去看，人口普查的問(wèn)題，還有“入戶難”的問(wèn)題，那么后面一段數(shù)據(jù)支撐了“入戶難；那么情況就變了，自住戶準(zhǔn)備證件所謂的這個(gè)”對(duì)策“同時(shí)是”問(wèn)題“了。
辯證思維的”因果循環(huán)“，告訴應(yīng)試者什么呢？引用鐘君老師的一句話：”我們看待問(wèn)題首先是因果關(guān)系的密切聯(lián)系為前提，其次就是我們看待問(wèn)題不能再是“一分為二”了“，不然就是橫豎都是二，成為了”井人“了。如果沒(méi)有因果辯證的思維即我們的能力值上說(shuō)--多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評(píng)價(jià)，那么應(yīng)試者想在申論中得到高分?jǐn)?shù)的層次就顯得困難了。那么申論的那些破陣破題的法門(mén)，也就成為了”一把雙刃劍“?！币蚬h(huán)“結(jié)合到應(yīng)試者的機(jī)關(guān)工作，為人民服務(wù)意識(shí)，這時(shí)站立的角度是客觀公正，那么我們面對(duì)問(wèn)題時(shí)就有了終極的參照--”客觀公正“。因此，”因果循環(huán)“不再循環(huán)，因?yàn)槲覀兊乃季S在循環(huán)，運(yùn)動(dòng)相對(duì)于運(yùn)動(dòng)即為靜止。此時(shí)，我們也許就不在迷惑，這不僅僅是我們得到申論分?jǐn)?shù)，更是我們?cè)谝院笫送镜穆飞献叩母h(yuǎn)條件--即我們祖國(guó)的偉大復(fù)興的希望。
申論更多解題思路和解題技巧，可參看2014年公務(wù)員考試技巧手冊(cè)。
