在河北公務(wù)員考試行測(cè)考試的言語(yǔ)理解題中，主要考察考生的總結(jié)能力、分析能力、推斷能力和提煉能力。下面河北公務(wù)員考試網(wǎng)（m.wanmacheng.com）就為大家梳理一下言語(yǔ)理解中的常見(jiàn)題型及其答題技巧。
“細(xì)節(jié)”是指文段中那些容易被人忽略、混淆的細(xì)小信息。閱讀理解中有一種根據(jù)細(xì)節(jié)判斷選項(xiàng)正誤的題型，我們稱之為細(xì)節(jié)理解型題目。它考查的是考生根據(jù)材料查找關(guān)鍵信息及重要細(xì)節(jié)、判斷新組成的語(yǔ)句與材料原意是否一致等能力。
1.無(wú)中生有
“無(wú)中生有”指的是命題人依據(jù)材料中的某一信息，憑空捏造出相似的信息作為選項(xiàng)以迷惑考生。最常見(jiàn)的“無(wú)中生有”情況為選項(xiàng)涉及的某個(gè)概念、問(wèn)題或結(jié)論在原文中并沒(méi)有提及，尤其是當(dāng)選項(xiàng)出現(xiàn)對(duì)兩個(gè)事物進(jìn)行比較時(shí)，很有可能原文并未對(duì)它們進(jìn)行比較。
2.偷換概念
“偷換概念”是指命題人將題干中的詞語(yǔ)偷換成一些相似的詞語(yǔ)，改變了概念的修飾語(yǔ)、適用范圍、所指對(duì)象等具體內(nèi)涵的一種設(shè)錯(cuò)方式。此類陷阱多在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意的選項(xiàng)中出現(xiàn)，大家要注意辨別。
3.以偏概全
“以偏概全”是指以個(gè)別事物替代一類事物或以事物的部分特征替代整體特征的一種設(shè)錯(cuò)方式。此類陷阱多通過(guò)更改主語(yǔ)、混淆部分與整體的關(guān)系、擴(kuò)大范圍來(lái)迷惑考生。
4.混淆時(shí)態(tài)
“混淆時(shí)態(tài)”是指將還沒(méi)有發(fā)生或未實(shí)現(xiàn)的(“未然”)說(shuō)成已經(jīng)發(fā)生或?qū)崿F(xiàn)的(“已然”)，將可能的(“或然”)說(shuō)成“必然”的一種設(shè)錯(cuò)方式。考試中要關(guān)注選項(xiàng)是否將“已然”與“未然”、“或然”與“必然”進(jìn)行了互換。
5.邏輯混亂
“邏輯混亂”是指選項(xiàng)中兩個(gè)事物的邏輯關(guān)系與原文不符，主要包括因果混亂、充分條件與必要條件的混淆、選擇關(guān)系與并列關(guān)系的混淆。
6.顛倒黑白
“顛倒黑白”是將正確的說(shuō)成錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤的說(shuō)成正確的一種設(shè)錯(cuò)陷阱。其表現(xiàn)主要是利用材料信息錯(cuò)綜復(fù)雜的特點(diǎn)，在選項(xiàng)中將材料明確表示正確(錯(cuò)誤)的信息予以否定(肯定)。
主旨觀點(diǎn)歸納是公務(wù)員考試閱讀理解中最?？嫉囊粋€(gè)點(diǎn)。主要考查的是考生對(duì)文段整體的把握能力，包括歸納文段的中心、主旨，判斷作者的態(tài)度、觀點(diǎn)等。
1.注意高頻詞
依常理可知，反復(fù)通常表強(qiáng)調(diào)，故短文中反復(fù)提到的詞語(yǔ)一般都是文段的中心詞，是文段主要強(qiáng)調(diào)的對(duì)象，而確定對(duì)象是快速找出答案的第一步。
2.重視首尾句
總分結(jié)構(gòu)和分總結(jié)構(gòu)是主旨觀點(diǎn)題文段的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，因此文段的首尾句也常常是文段的總論據(jù)。
在總分結(jié)構(gòu)中，首句即是關(guān)鍵句。作者或開(kāi)門見(jiàn)山提出觀點(diǎn)，后文通過(guò)講道理、擺事實(shí)進(jìn)行論證;或簡(jiǎn)要概括主要內(nèi)容，后文進(jìn)行詳細(xì)、具體的說(shuō)明。
在分總結(jié)構(gòu)中，尾句往往是文意的落腳點(diǎn)。作者或先闡述一般理論，最后落腳到具體領(lǐng)域或事件中;或先闡述理由，最后得出總結(jié)性的觀點(diǎn)。
3.抓住關(guān)聯(lián)詞
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不僅能幫助考生理清文段的脈絡(luò)，還能提示文段的重點(diǎn)。在做閱讀理解時(shí)，從關(guān)聯(lián)詞上突破是提高做題速度的一大捷徑。公務(wù)員考試中常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)主要有轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、條件、假設(shè)、并列六種。
4.找準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)詞
作者在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，為了引起讀者的注意常常使用一些語(yǔ)氣比較重或總結(jié)性的詞句，這些詞語(yǔ)就是強(qiáng)調(diào)詞。瀏覽材料時(shí)關(guān)注這些強(qiáng)調(diào)詞有助于我們抓住作者表達(dá)的觀點(diǎn)。
5.分析傾向性
主旨觀點(diǎn)型的材料不可避免地會(huì)帶有一定的態(tài)度傾向、感情褒貶，我們?cè)跒g覽那材料時(shí)要注意材料中帶有感情色彩的詞句，例如“片面”、“可惜”、“遺憾的是”等等，由此可判斷作者的寫作傾向。
6.留意模糊詞
這里所謂的模糊詞語(yǔ)指的是表不明確指代的指示代詞，如，某。一般在片段閱讀中原文出現(xiàn)某人、某事、某物、某地時(shí)，描述的雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但作者要強(qiáng)調(diào)的卻是普遍現(xiàn)象。據(jù)此，可以直接排除題支中特指?jìng)€(gè)別現(xiàn)象的選項(xiàng)。
7.排除偷換概念項(xiàng)
偷換概念是命題人常用的設(shè)錯(cuò)陷阱，在主旨觀點(diǎn)型題目中有較高的出鏡率。偷換概念，顧名思義就是把一個(gè)概念換為了另一個(gè)概念。在主旨觀點(diǎn)型題目中主要是省略中心語(yǔ)的定語(yǔ)。如“北京青年”省略定語(yǔ)偷換為“青年”，“京廣高鐵”省略定語(yǔ)偷換為“高鐵”等。
8.排除無(wú)中生有項(xiàng)
無(wú)中生有即憑空捏造概念或無(wú)端比較。做題時(shí)考生需仔細(xì)比對(duì)原文，確定出現(xiàn)的概念是否能在原文找到依據(jù)，作比較的兩個(gè)概念在原文中是否進(jìn)行了比較等。
9.排除過(guò)于絕對(duì)
選項(xiàng)的表述過(guò)于絕對(duì)，與文意不符，甚至有些選項(xiàng)從常識(shí)來(lái)看就是錯(cuò)誤的。標(biāo)識(shí)詞有“取決于”、“只要......,就......”、“就能”、“肯定”、“必然”、“永遠(yuǎn)都不會(huì)”等，當(dāng)選項(xiàng)中出現(xiàn)了這些標(biāo)識(shí)詞時(shí)考生需警惕。
10.排除比較籠統(tǒng)項(xiàng)
此類錯(cuò)誤選項(xiàng)通常是符合文意的，但它表述得比較籠統(tǒng)，多泛泛而談，沒(méi)有一針見(jiàn)血地指出文段論述的重點(diǎn)，不如正確選項(xiàng)表達(dá)得具體、準(zhǔn)確。
推斷，是指推測(cè)斷定。推斷下文題即根據(jù)已有的文段信息，來(lái)推知作者接下來(lái)將說(shuō)明的內(nèi)容的一種題型。
1.提出一個(gè)概念
提出一個(gè)概念，即題干段尾引入一個(gè)特定概念，這一特定概念在前文未提及，有的會(huì)使用引號(hào)加以強(qiáng)調(diào)。這種情況，下文很可能圍繞這個(gè)概念展開(kāi)。
2.指出一種現(xiàn)象
有些題目的尾句會(huì)指出一種現(xiàn)象或一個(gè)事實(shí)，這種現(xiàn)象或事實(shí)可能比較特殊、新奇，也可能與前文描述的內(nèi)容形成一定的對(duì)比。這種情況，下文多圍繞這種現(xiàn)象和事實(shí)展開(kāi)：或者繼續(xù)描述這種現(xiàn)象，或者解釋“為什么”會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象。
3.得出一個(gè)結(jié)論
有些題目在闡述完一個(gè)問(wèn)題后，會(huì)在尾句得出一個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可能是作者對(duì)某事的評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)，也可能是作者的一個(gè)倡導(dǎo)，呼吁大家要做什么。此種情況，下文一般圍繞“怎么做”展開(kāi)。
4.排除無(wú)關(guān)選項(xiàng)
排除與本文無(wú)關(guān)內(nèi)容的選項(xiàng)，即與本文主旨相去甚遠(yuǎn)或者與文段基本沒(méi)有聯(lián)系的選項(xiàng)。
5.排除前文選項(xiàng)
排除應(yīng)在前文出現(xiàn)的選項(xiàng)，即從邏輯順序上說(shuō)應(yīng)該在本文段論述之前就已經(jīng)闡述過(guò)的內(nèi)容。
6.排除本文選項(xiàng)
排除本文段已經(jīng)介紹過(guò)的選項(xiàng)，即在本文段中已經(jīng)有所介紹的選項(xiàng)。
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